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五年級國語、數學檢測補救教學建議(2014年1月)

 二重國小國語能力檢測補救教學建議
一、從國語文能力四向分析表
1.在注音符號應用及識字與寫作能力來看,本校答對率相比於全市及三重區答對率都高4-5%。
2.閱讀能力與寫作能力上,則僅高於1-2%。
建議一:   
多重視文章及內容深究。閱讀能力是本檢測中學生表現相對最弱的部分。因此,教師在教學中善用提問技巧,事實的引發學生思考,成為引導學生理解文本、詮釋文本的關鍵作法。若是學生能夠在仿效教師的提問中,掌握提問形式、要領,進一步學會自問自答,自主學習,將更能提升閱讀教學的成效。
 
二、從國語文檢測各項能力指標分析
這八項能力指標,本校全都高於全市及三重區答對率,但仔細審視在後四向指標中,僅高1-2%,顯見在標點符號、閱讀、修改作文能力上可以再求精進。
建議二:
教師除了讓學生瞭解標點符號的用法功能外,課堂上應當立即檢驗,及課後回家作業的書寫表現,都是教師可以進行教學活動的依據。
 
三、從閱讀能力分析表
    關於閱讀理解能力四項標準,本校在檢索訊息、推廣訊息、詮釋整合上都高於本市及三重區1-3%。但在比較評估部分,唯一落後全市答對率0.36%。顯見這一方面需要再求進步!
建議三:
    除了建議一中提到的發問技巧外,亦可於學習中帶入有任務的閱讀,可有效提升學生專注於本文訊息,對於學習力較弱的學生會有極大幫助。此外,教師可運用「交互教學法」的四個策略:提出問題、摘要、澄清和預測,引導學生多討論,並於過程中適當提供支持,協助掌握文章訊息與意義。
 
    檢測的目的是瞭解學習表現,可提供教師作為教學參考,但最近幾年教師對檢測的結果壓力愈來愈大了。往往檢測成績不佳就得被訪視,殊不知影響檢測成績的因素太多了,從學校、教師、學生…等,都有可能影響成績!建議上局單位,別再以檢測成績好壞來評斷教學的成效!
 
 
 
 
 
二重國小數學能力檢測補救教學建議
    此次檢測題目總共為34題,仔細詳察發現二重國小在34題中,約有7題答對率低於全市及全三重區。歸類起來這7題主要是分類在數與計算、幾何、代數部分,因此提出下列幾項建議供參考:
一、數與計算(14.27.9.26題)
    學生在三步驟加乘計算、等值分數、異分母比較、及比率等四題,答對率稍低於平均水準,因此教學上的建議:三步驟加乘計算,教師必須要確定學生瞭題意,讓學生瞭解先後順序再列式,同時注意加、乘、除混和的問題,並學會併式方法,才不易錯誤;等值分數教師可透過比較、描述、指定分母及遞移關係進行教學;異分母比較必須指導學生瞭解正確分數概念,建議教學時,已圖示方式呈現讓學生清楚知道分數所代表的量;比率最原始的形式是分數,教學時建議以生活中經驗兩數量對應關係,比率的學習,倍數觀念瞭解與否是很重要的關鍵。
 
二、幾何(25題)
    傳統以來可能將公式列於黑板求學生背誦,在此建議除了在課本附件中提供附件供學生學習外,應再提供較大的基本幾何模型供學生操弄,增進學生理解構成要素與性質。長方體或正方體體積或面積,則可要求學童拼鋪或使用積木實際去計算。
 
三、代數(第1.8)
    代數主要是運用未知數的概念進行列式,並運用相關運算律進行演算。在教學時除了讓學生以文字符號當成未知數列式以外,也要讓學生說明算是的意義,請處名我列的算是,如此才能學會
  
    此外,建議未來五年級檢測前,學校亦能提供歷屆檢測模擬試題供學生練習,除了能讓學生熟悉題型,老師也能針對模擬卷進行補救教學。
   

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